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Sebastián Sansón Ferrari - Ciudad del Vaticano

Avanzar y dinamizar la movilidad académica para afianzar el acceso a la educación como un derecho humano y un bien público, considerando la gran diversidad de la región y sus sistemas educativos. Este es el objetivo del , que la Santa Sede ratificó este miércoles 1º de marzo. Convocada por la UNESCO, la Santa Sede entregó una declaración interpretativa.

Monseñor Eric Soviguidi, Observador Permanente de la Santa Sede ante la UNESCO, presentó el instrumento de ratificación ante la Oficina de la Subdirectora General de Educación de la UNESCO, Sra. Stefania Giannini. La Convención entrará en vigor para la Santa Sede, de conformidad con su artículo V.2, el 1º de abril de 2023.

Este Convenio es una revisión del Convenio Regional de Convalidación de Estudios y Títulos Universitarios en América Latina y el Caribe, adoptado en Ciudad de México el 19 de julio de 1974, al que la Santa Sede se adhirió el 30 de noviembre de 1977.

La UNESCO promueve convenios regionales de reconocimientos de estudios, títulos y diplomas de educación superior para favorecer la cooperación internacional en educación superior y reducir los obstáculos a la movilidad académica mediante un reconocimiento mutuo de títulos entre los países que los han ratificado, según explica el sitio web de la organización.

En el caso de América Latina y el Caribe, en su rol de secretariado del Comité Regional sobre el Convenio de Buenos Aires, UNESCO apoya la ratificación e implementación del Convenio a través de la creación de conciencia y capacidades que promuevan la cooperación entre las naciones de la región.

La movilidad en la educación superior en América Latina y el Caribe

En 2020, la UNESCO publicó que analiza la relevancia y magnitud de la movilidad académica en el continente y elabora un diagnóstico sobre su estado actual y evolución reciente, desde una perspectiva comprensiva de sus retos y oportunidades, que se inserta precisamente en el Convenio Regional.

La investigación plantea algunas características del fenómeno en el continente. Por ejemplo, de él migran más estudiantes hacia otras regiones que los que se desplazan a otros países de la misma región. La región se configura, por consiguiente, como un destino que recibe fundamentalmente estudiantes de la propia región, donde Argentina acoge a algo más de la mitad de todos los que se desplazan. 

Otro elemento es el desplazamiento de más estudiantes hacia otras regiones, en particular hacia Estados Unidos y Europa, que los que se eligen permanecer dentro de sus confines.

Del documento también se desprende que "las iniciativas (institucionales, nacionales, bilaterales y multilaterales) para promover la movilidad regional no parecen tener la consistencia suficiente como para constituirse en un motor para la movilidad intrarregional".

"En la región -se lee en el informe- existen notorios problemas vinculados al bajo nivel de inversión pública en la movilidad académica, a la atomización, duplicidad y dispersión de los programas existentes, a la inconsistencia y falta de sostenibilidad en el tiempo y, finalmente, a la baja diseminación de la información sobre las oportunidades de apoyo a la movilidad existentes". La UNESCO sostiene que "es muy posible que la falta de estrategias de información apropiadas tenga efectos negativos no solo sobre la calidad percibida de la educación superior en los países de la región, sino también sobre la equidad en el acceso a estas oportunidades".